通过本门课程的学习，使学生了解创新经济学的缘起和发展脉络,掌握创新经济学的基本概念和分析范式，从演化视角以创新过程为主线建构创新经济学的理论知识体系。要求学生：阅读经典书籍和文献，系统掌握创新经济学的知识体系架构，能够融合所学分析创新发展过程，理解创新发展的选择性和系统性。

第一章	导论：创新经济学的课程简介和知识基础       3课时，温珂和眭纪刚主讲
第一节	创新经济学的课程目的、主要问题和核心概念
第二节	创新经济学的理论溯源
第三节	创新经济学的分析范式

第一部分：创新的激励
本部分围绕为什么要创新这一问题，让学生理解技术创新是追求超额利润的结果，需要制度激励和保障，很大程度上取决于制度安排。学习创新经济学，首先要建立起技术创新和制度创新的关联。
第二章	技术与制度：创新的源泉            3课时     顾淑林主讲
第一节 演化视角
第二节 当代理解

下堂课阅读文献：整理专利纠纷案例
第三章	创新与专利保护               3课时       温珂主讲
第一节	专利的本质
第二节	专利保护的制度设计
     下堂课文献：DARPA计划
第四章	创新与政府资助           3课时         温珂主讲
第一节	奖励制度
第二节	现代基金会
第三节	私人-公共混合资助
第四节	DARPA模式

   下堂课阅读文献：Ruttan的诱导创新、链环模型和I5革命
第二部分：创新的形成
让学生了解创新的基本模型和创新活动的发展趋势，并掌握创新一定是由企业在市场上完成。
第五章	理解创新的过程            3课时，温珂主讲
第一节	技术推动
第二节	市场拉动
第三节	链环模型
第四节	演化模型
第五节	学习模型
    下堂课阅读文献：架构创新和中国IC产业发展
第六章	模块化与架构创新                      3课时   温珂主讲
第一节	复杂技术和技术网络
第二节	模块化与战略联盟
第三节	中兴事件的案例讨论

   下堂课阅读文献：华为VS联想的比较材料，TEECE1986文章
第七章	创新型企业             3课时   温珂主讲
第一节	创新的资源观和能力观
第二节	动态能力和互补性资产
第三节	企业的知识学习过程
第四节	华为vs联想：企业规模、研发战略、企业家精神

第三部分：创新的扩散
第八章	包容性创新          3课时  顾淑林主讲
第一节	包容性创新与包容性增长
第二节	创新、效率与不平等
第三节	信息通信技术的普及
第四节	面向BOP的创新案例

下堂课阅读文献：A-U模型和国家创新系统
第九章	创新的生命周期和系统模型              3课时   温珂主讲
第一节 产业-技术生命周期
第二节 国家创新系统
第三节 技术经济范式与金融资本
下堂课阅读文献：创业型大学和产业集群
第十章	  产学研合作与产业集群                   3课时  温珂、眭纪刚主讲
第一节 三螺旋理论
第二节 产业集群
第三节 区域和产业的融合分析：全球价值链与技术追赶
    
第十一章	   研讨课                             3课时  温珂、眭纪刚

第十二章	产业技术革命                      3课时  赵夫增主讲
第一节  技术经济范式理论
第二节  历次产业技术革命

第十三章	互联网+范式                      3课时   赵夫增主讲
第一节	理解“互联网+”
第二节	互联网范式驱动的产业技术革命

第四部分：创新的绩效
第十四章	创新与经济增长       3课时  温珂主讲
第一节	创新测量：R—D统计
第二节	技术进步贡献率

第十五章	创新的测度和评价     3课时  眭纪刚主讲
第一节	创新调查
第二节	能力评价
第三节	面临挑战

第五部分：战略与政策
第十六章	创新全球化与中国创新发展战略   3课时   赵夫增主讲
第一节	全球化与中国的创新发展
第二节	新范式与中国的创新发展
第三节	中国创新发展的战略分析

第十七章	创新、治理与政策选择        3课时        温珂、眭纪刚主讲
第四节	政府嵌入创新动机：从市场失灵、系统失灵到方向失灵
第五节	政府嵌入创新过程：机制分析
第六节	创新网络与政策网络：治理分析途径
第七节	创新政策的分析框架
第十八章	考 试

	重点：
——从演化视角，理解创新过程的动态性和复杂性；
——掌握创新系统理论，区别国家、产业和区域层面上创新系统理论关注点的异同；
——创新绩效的测量：模型和数据
——全球化背景下，融合经济学的失灵和社会学的嵌入性来理解和认识创新战略选择和政策设计。
	难点：将技术创新和制度创新融合起来理解创新过程，重点关注创新过程中的制度设计和组织现象。尽管是经济学，但从制度和组织视角理解创新过程，需要学生增加社会学和组织理论的相关知识基础。